绿色、安全、免费、好玩的手机游戏、手机应用市场!

所在位置:PDF搜索网 > PDF文档 > 教育相关 >
高度参与的课堂pdf电子书线上阅读完整版

高度参与的课堂pdf电子书线上阅读完整版

类型: 教育相关 时间: 2021-02-25 作者: 暂无 大小: 4.3M
0.0

文档介绍

详情简介

入选中国教育新闻网2019年度“影响教师的100本书”,长期占据美国亚马逊教育理论类书籍榜单。教师人手一本的实践教学指南,激发学生兴趣,提高学生专注力,让学生参与变成一种课堂常态。

高度参与的课堂pdf电子书线上阅读

本书涉及的课堂实践可以积极地影响学生的专注力和参与度。学生在课堂上的高度参与显然是高效教学的核心方面之一。如果学生不积极参与,他们就几乎没有机会学到课堂上的知识。利用本书中提出的实用性建议,每位教师都可以创造一个课堂环境,让学生对以下四个问题产生积极应答,让学生参与变成一种课堂常态:

·我感觉如何?

·我感兴趣吗?

·这重要吗?

·我能做到吗?

内容简介

本书阐述了教学视角的根本性改变。“我感觉如何”关乎学生情感,“我感兴趣吗”关乎课堂吸引程度,这两个问题和专注力有关。“这重要吗”探讨学生如何将课堂目标与个人目标联系起来,“我能做到吗”说的是如何培养学生的自我效能感,这两个问题涉及长期的课堂参与,对这两个问题的解决,也为教师、学校开辟了新的教学视角。除了专注于教授学生学术内容,教师还应让学生意识到,他们认为什么是重要的,以及他们的思维模式如何对他们的生活产生积极或消极的影响。这种意识可以帮助学生学到更重要、更具影响力的知识。

编辑推荐

美国教育界专家、马扎诺研究中心创始人倾情力作

长期占据美国亚马逊教育理论类书籍榜单

教师人手一本的实践教学指南,帮助教师更轻松管理课堂,帮助学生更容易融入课堂

知名教育专家们携手将其多年的教育经验转化为实用的教学指导手册,帮助你提高学生专注力、保证学生的课堂参与度。

本书从理论出发,阐述了有关专注力和参与度的研究,并进一步将其转化为具体、可操作的实践策略,为教师提供了能够激发学生兴趣、提高学生课堂参与度的高效教学方案。利用本书所提出的建议,教师们可以创造一个高度参与的课堂环境,让学生参与成为一种课堂常态。

作者简介

罗伯特·J.马扎诺博士,美国教育界专家,马扎诺研究中心联合创始人兼首席执行官,著名演讲者、培训师和作家。在他四十多年的教育生涯中,著有30多本书和150多篇文章,涉及教学、评估、写作、认知、高效领导和学校干预等主题。他将最新的研究和理论转化为课堂实践,在国际上广为人知,并被教师和管理人员广泛应用。

黛布拉·皮克林博士,马扎诺研究中心高级学者,致力于为众多学校和地区提供教育咨询。作为一名课堂教师、教育界领袖和学区行政管理人员,皮克林博士在其整个教育生涯中获得了丰富的实践经验。多年来,她一直利用这一经验为教师和管理者提供培训和支持,帮助他们努力提高学生的学习水平。除了在学校工作之外,皮克林博士还与罗伯特·J.马扎诺博士合著了很多教育书籍和手册。

塔米·赫夫尔鲍尔博士,马扎诺研究中心副总裁,同时也是一名教育顾问。赫夫尔鲍尔博士曾担任过课堂教师、学校领导、学区领导、区域专业发展主任和国家级培训师。她还曾在几所大学担任课程、教学和评估课程的副教授。赫夫尔鲍尔博士在密苏里州堪萨斯城开始了她的教学生涯,后来搬到内布拉斯加州,在那里获得了地区杰出教师奖。

无关紧要的竞争

无关紧要的竞争是游戏的一个方面,可以帮助激发和维持情境兴 趣。古德和布罗菲解释道: 竞争可以增加课堂活动的兴奋度,无论是为了奖品,还是仅仅为 了获胜的满足感。比赛可以是个人的(学生和其他人竞争),也可以

是团体的(学生被分成互相竞争的小组)。 顾名思义,无关紧要的竞争并不影响学生的成绩或地位,只是为 了好玩。然而,这种类型的竞争可以激发一种温和的压力,虽然压力 通常对幸福感有害,但温和的压力却有助于集中专注力。 因此,在玩游戏时,压力应该保持适当的强度和持续时间,以产 生积极的参与效益。具体来说,教师应该组织有竞争力的游戏,让学 生享受挑战,而不是一定要获胜。竞争可能产生消极的后果,因为它 可能会让一些输掉比赛的学生感到沮丧。作为对失败的回应,团队成 员可能会将他们认为对团队失败负有责任的个人当成替罪羊。因此, 如果教师不断重组团队,让所有学生都有机会经历输赢,那他们就可 以避免这种潜在的负面后果。

高度参与的课堂pdf预览

作品目录节选

引 言 让学生高度参与成为一种课堂常态

第一章 如何让学生高度参与课堂

我感觉如何 :唤醒学生情绪

我感兴趣吗 :提高学生兴趣

这重要吗 :帮助学生感知事物重要性

我能做到吗 :引导学生提升自我效能感

专注力和参与度研究模型

建立在研究理论基础上的课堂实践

第二章 我感觉如何

保持课堂节奏的平衡

带领学生将身体运动融入课堂

展现对所教授内容的专注和热情

营造恰如其分的幽默课堂氛围

与学生建立积极的师生关系

自我评估测试

第三章 我感兴趣吗

利用游戏激发学生的情境兴趣

发起友好的争论,帮助学生深入课堂

提供让学生备感意外的有趣课外信息

采用回应率更高的方式进行提问

自我评估测试

第四章 这重要吗

将课堂内容与学生的生活相联系

将所学知识与学生的人生抱负相联系

鼓励学生应用所学知识解决复杂任务

自我评估测试

第五章 我能做到吗

发起友好的争论,帮助学生深入课堂

争论是另一种激发和保持情境兴趣的方法。大卫·约翰逊(David Johnson)和罗杰·约翰逊(Roger Johnson)解释说,在任何学习情 境中,学术冲突都会自然产生,“无论老师做什么,它们都会发 生”。但他们也指出,“目前的证据表明,在大多数教室中,冲突是 可以避免和制止的”。在他们对研究的回顾中,他们提出了一个强有 力的理由,证明可以在课堂上利用冲突来提高学生的成绩,并指出 “学生之间的争论可以促进认知和道德推理向更高阶段的过渡”。

古德和布罗菲对争论策略的描述如下:“争论策略意味着,对一 个问题引出不同的观点,然后邀请学生通过持续的讨论,来解决他们 的分歧。”约翰逊解释说,“当一个人的想法、信息、结论或观点与 另一个人的不一致时,就会存在争论,他们会寻求达成一致”。他们 将其与辩论区分开来,“辩论存在于两个或两个以上的学生中,他们 就不相容的立场进行辩论,并根据谁表现得最好,来宣布谁是赢 家”。南希·洛里(Nancy Lowry)和大卫·约翰逊针对课堂上争论的积 极影响,进行了一项最常被引用的研究。他们将五年级和六年级的学 生随机分配到促进共识或争论的小组。调查假设争论小组将激发学生 更多的好奇心。事实上,参与争论组的学生对话题表现出了更多的兴 趣,报告了更多关于这个话题的学习时间,并且使用了更多的特殊资 源,比如学校图书馆里的资源。也许这项研究中最有趣的发现是,当 有机会利用课间休息时间观看关于这个话题的可选电影时,争论小组 有45%的成员参加了,而共识小组只有18%的成员参加。 在后来的一项研究中,大卫·约翰逊研究了在特定话题下三种争 论方法的效果。第一组五年级和六年级的学生单独研究了这个话题, 尽管他们也参与了关于这个话题的小组讨论;第二组进行了合作性辩 论;第三组参与了合作性争论。合作性辩论小组的重点是赢得辩论, 而合作性争论小组的重点是探索观点和意见上的分歧。与其他组相 比,合作性争论组在积极寻找话题信息、重新评估自己的立场,以及

在学生之间建立接受和支持的关系方面表现出色。小组成员的态度变 化最大,对主题的兴趣最大,自尊心最强。在这些方面,合作性辩论 组的学生优于单独学习组,但不优于合作性争论组。结论是,合作性 辩论和合作性争论都是有用的教学工具,但相对于各种成果而言,合 作性争论更为强大。

媒体评论

21世纪的课堂需要发生巨大改变,以满足每天来学校学习的新一代学生。其中,如何吸引学习者是关键。《高度参与的课堂》将为你提供具体的、令人兴奋的、新颖的方法,指导你如何真正地给学生授权。当教师为学习者配备了从反馈中学习,以及为他们的未来导航的工具时,学习者才能真正坐到驾驶座上。

——海蒂·海斯·雅各布斯,课程规划研究所执行董事

我的两个女儿都开始当教师了,她们需要理论健全、实践明晰的实用指导来开展学生工作。毫无疑问,《高度参与的课堂》一书中的观点将使她们的课堂更吸引人!

——杰伊·麦克泰,教育顾问


本文标签: PDF下载这就是微学习漫画线性代数高度参与的课堂高度参与的课堂pdf电子书线上阅读完整版

免费安全
展开
  • 下载热度榜
  • 编辑推荐榜